《优化作业设计 促进有效学习》实施方案
《优化作业设计 促进有效学习》实施方案
——郭溪第六小学“促进有效学习”课堂变革
一、目的及意义
作业设计是教学工作中的基本环节，传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，必须进行改革。为了推广“生本教育”模式，履行减负精神，我们对学校部分学生的语文、数学作业做过调查，发现学生作业在“质”的方面问题较多，其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大，主要表现为：
1. 作业脱离学生的思想和生活实际，现成内容多，实际编写少。
2. 作业程式化、刻板化，枯燥乏味，知识巩固多，应用实践少。
3. 总量过大，质量偏低，统一任务多，自主选择少。缺乏创新，难以激发学生的兴趣。结果是，学生负担过重，教学效率低下。
4. 渗透不广，将语文、数学学科和其他学科割裂开来，就着语文练语文，数学练数学，忽视了多学科之间的交叉渗透；
5. 对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在小学作业设计中没有得到充分的体现。
小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。因此，优化小学语、数作业设计迫在眉睫！
鉴于上述认识, 我校设计了《优化作业设计 促进有效课堂》课堂变革实施方案，希望通过优化作业使作业成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径；通过研究切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。
二、目标和内容
（一）研究目标
1.通过优化作业的实施，帮助教师在实践中转变语、数作业设计观念，提高师生设计作业的能力，让教师真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。
2.通过优化作业的实施，树立适应新课程理念的作业观，优化学习环境，让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。
3.通过优化作业的实施，让学生在实践作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，形成终身学习意识与能力。
4.控制作业的数量，提高作业的质量，减轻学生过重的课业负担。
（二）另类启发
关于如何设计好课堂学作业这一内容，在国内部分学校陆续展开，作业设计上对实践性作业、综合性作业的研究在报刊、网络上有文章发表。
这些作业给我们的启发就是：首先要确立以生为本、新颖多样、面向全体、重视学以致用的作业观，即教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的。其次，教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力，以作业的完成过程来培养学生的学习习惯、学习品质，发展学生的合作精神、顽强的意志，形成终身学习的观念与能力。所以，教师应像对待课堂教学一样着眼于、数学作业的优化设计，努力开发作业设计的价值。
本实施方案将立足于学校现状和学生实际，以、数学教学中的作业设计作为研究内容，分析当前作业设计中存在的主要问题，并提出解决对策，为提高语、数教学质量探索提供一条有效的途径。
三、方法、对象和原则
（一）实施方法
1.文献资料法：研读有关“生本教育”的专著，浏览学习“生本教育”网站信息，收集有关优化作业模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，进行课题研究，提高教学效果。
2.行动研究法：依据《课程标准》，用相关的教学理念指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织学习、课堂教学作业设计研讨、点评和理论主讲活动等等，努力探索优化小学作业设计的原则和策略，分语文、数学两个设计的作业案例进行研究。
3.观察法：对全体学生进行观察，有目的、有计划、精细的、深入的观察。
4.调查研究法：通过对教师和学生在研究之前、研究中期、研究后期对作业多方面情况进行调查分析，验证研究的进展和效果。
5.经验法：重视资料积累，认真撰写阶段性报告，各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以形式完成课题研究《结题报告》。
（二）实施对象
实施对象为本校1-6年级各班，课堂作业设计。
（三）实施原则
1.主体性原则。学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地写，即使作业再多，也没多大实效。布置作业时必须注意学生主体地位的发挥，作业要为学生服务。
2.实效性原则。要讲求实效，重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。
3.差异性原则。学生是有差异的，发展性教育理论认为“差异是一种资源”。教师在设计作业时，必须对作业量、作业难度、作业方式作适当调整，分层布置。
4.趣味性原则。让学生尝试、实践趣味性作业，不仅善于激发学生的作业兴趣，还能收到事半功倍的效果。
四、实施策略
1.作业设计多样化
教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把作业技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
总之，把对客观事物的观察、阅读、表达相互联系起来，构成整体，既促进听、说、读、写、算、画的结合，也促进了学生综合实践能力的发展。
2.作业设计兴趣化
要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
3.作业设计应层次化
学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。
此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。作业设计应针对不同年龄阶段，循序渐进提出不同要求。
4.作业设计综合化
（1）课内外联系。课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用，深化所学的知识，促进知识向能力的转化。
（2）学科间融合。把语文、数学学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识。
（3）校内外沟通。生活中处处语文数学知识，生活中有取之不尽、用之不竭的教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人。
五、实施阶段
此项方案分三个阶段进行：
第一阶段：方案上报阶段（2015-12月）：制定课题实验方案，请专家对实施方案进行指导，确定最终实施方案。完成《申报书》填写。完成对方案的内涵与目标研究。深入学习语数新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感。
这个阶段所做的工作有：
1.申报上级教育部门评审审批立项。
2.学习有关理论，吃透、数学课程标准的理念，学习国内外有关教育教学的的资料和成功经验。
3.制定实施方案。请专家指导。
4.培训参与方案实施的教师，组织教师学理论，学方案。
第二阶段：课题实施阶段（2015-12-2016-11）：认真围绕方案内容，收集原始材料。围绕方案研究目标和研究内容，扎实开展方案实施过程。定期做好阶段性小结，撰写研究论文，形成文字性材料。
这个阶段所做的工作是：
1.召开研究开题会。
2.请专家对参与研究的教师进行辅导。
3.根据研究方案，研究教师制定个人阶段研究计划，启动实施方案。围绕方案研究目标和研究内容，扎实开展。
4.定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。调控研究进程，完善操作过程。
5.优化作业设计的原则和策略；并做好课题的中期汇报工作。
第三阶段：效果展示阶段（2016-12—2017-01）。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业设计的多种方法，激发学生对学习的热爱。
这个阶段要做的工作主要有：
1.整理课题原始材料和研究材料；深入分析研究，撰写方案实施过程与效果报告，形成全面而深刻的研究性成果报告。
2.组成员展示研究成果。
六、实施小组人员组成及分工
组长：周建勇（校长）
副组长：林海波（教学科研处主任）
语文组成员：姜小琴、周海珍、翁璋瑜、林理稣。
数学组成员：周进光、姜溯娜、廖道清、胡蓓蕾。
具体分工如下：
| 姓名
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分 工
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周建勇
林海波
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1.立项申请，进行项目论证。语文组长总体负责语文相关工作。
2.撰写方案，数学组长总体负责数学相关工作。
3.对实施小组进行指导性建议。
4.帮助收集整理资料。
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林海波
姜小琴
周进光
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1.组织安排活动，落实经费器材。
2.负责各种资料、图片的收集工作。
3.制定计划，组织理论学习，搜集整理资料，撰写报告。
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| 周海珍
姜小琴
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主攻小学中高段年级语文作业优化设计的实践。
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| 林理稣
翁璋瑜
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主攻小学低段语文作业优化设计的实践。
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| 周进光
廖道清
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主攻小学中高年段数学作业优化设计的实践。
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| 姜溯娜
胡蓓蕾
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主攻小学低年段数学作业优化设计的实践。
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七、预设结果
（一）文本成果
1.方案实施报告。
2.教师教学论文集、学生个案集。
3.学生优秀作业设计集。
（二）实践成果
1.布置层次性作业，让每一个学生体会成功的快乐，促进学生学习成绩的提高。
2.注重学生的心理感受，学生自信心和各种能力得到培养。
3.合理选择作业，实现“减负增效”。
4.教师能力的提高，尤其是安排弹性而有效的作业的能力得到提升。
八、管理制度
给足科研经费，保证方案实施人员工作的稳定性和正常运行的必要经费；研究人员纳入教师工作综合业绩考核，并建立成果奖励制度。
瓯海区郭溪第六小学
2015年12月